La narration comme un outil pédagogique dans la production écrite au niveau A2: exemple d’un atelier de roman photo à l’Université X

Résumé

La production écrite constitue une grande préoccupation
dans l’enseignement et l’apprentissage du français. Au niveau A2, la
narration devient un des sujets centraux, demandant aux apprenants
d’utiliser leurs connaissances linguistiques et leur imagination pour
raconter des histoires. Parmi les genres narratifs, le roman photo
semble être un outil pédagogique ludique, structuré et efficace
pour créer la motivation d’apprentissage, encourager la créativité,
favoriser l’esprit du travail en équipe et contribuer à développer des
compétences sociales, culturelles et langagières des étudiants.
À l’Université X, un atelier de roman photo est mis en place depuis
9 mois. Les étudiants sont invités à travailler en groupe et à réaliser
des romans photo avec leurs propres photos et histoires. Ils ont
la liberté de décider leur contenu narratif et la manière dont ils
souhaitent exprimer leurs histoires.
Dans cet article, nous présenterons le contexte pédagogique
de l’Université X, qui a inspiré la création de cet atelier. Nous
examinerons les théories sur la narration et son rôle dans
l’apprentissage de la langue qui soutiennent cette initiative.
Nous décrirons ensuite l’atelier, en soulignant ses avantages et
les points à améliorer après l’expérimentation. Par la suite, nous
analyserons certains travaux réalisés par les étudiants pour illustrer
comment la narration dans le cadre du roman photo contribue au
développement de leurs compétences linguistiques. Nous souhaitons
démontrer une amélioration dans la cohérence textuelle et la
richesse lexicale des étudiants grâce à l’utilisation du roman photo.
Ils devraient également ressentir une motivation et un engagement
dans les activités d’écriture.