Étude des stratégies novatrices en classe de FLE à l’ère postpandémique: le cas de l’action pédagogique en classe de Master à l’université d’El-Oued

Résumé

Dans cette étude, nous mettons l’accent sur une expérience de terrain portant sur l’intégration de pratiques innovantes en
classe de FLE à l’université d’El-Oued à l’image des stratégies actives, la classe inversée, la digitalisation des supports, la centration
sur l’apprenant, l’effacement de l’enseignant, la co-évaluation, la télécollaboration, la gamification, le croisement de disciplines, etc.
Nous nous ambitionnons de trouver d’éléments de réponses à la question centrale suivante: Comment l’innovation dans
l’enseignement-apprentissage du FLE influence-t-elle la motivation et l’implication des étudiants dans leur cursus de Master? Notre
objectif est d’évaluer comment ces pratiques de transformation, d’adaptation et de contextualisation didactiques peuvent
améliorer l’apprentissage et les performances des étudiants à l’ère postpandémique. Pour cela, nous avons mis en place une observation participante longitudinale durant les trois dernières années universitaires au niveau de trois promotions différentes de Master pour analyser la mise en application de l’innovation en classe. Les principaux résultats escomptés de cette étude convergent vers la conclusion que les actions pédagogiques traditionnelles nécessitent une révision multidimensionnelle ainsi qu’une adaptabilité très grande du public estudiantin est constatée en optant pour l’innovation. En guise de conclusion, les étudiants réclament souvent des changements dans les méthodes d’enseignement, il est crucial donc de mettre en pratique une réelle innovation, afin d’individualiser plus efficacement le parcours d’apprentissage en fonction des besoins et des attentes des étudiants de fin de graduation dans le cadre de l’enseignement-apprentissage du FLE. De même, il est devenu impératif de former les enseignants à l’innovation pédagogique.